 kontrakt szkoleniowy - po co mi to???
Większość nauczycieli i lektorów języków obcych jest zdania, że rozwój językowy ich uczniów ma większą szansę na zaistnienie, gdy cele językowe są przejrzyste – szczególnie, gdy mowa o motywowaniu uczniów dorosłych. Spotykając się z nową grupą czy klasą nie możemy założyć z góry, że uczniowie wiedzą jaki jest cel naszych lekcji (noooo, raczej nie wiedzą... :)) – niezależnie od tego, czy nauka ma miejsce w szkole państwowej, językowej czy w firmie, powinniśmy najpierw zająć się uściśleniem celów i sprawdzeniem, jakie indywidualne cele stawiają sobie uczniowie czy uczestnicy. I tutaj świetnie sprawdza się narzędzie, jakim jest kontrakt. kontrakt Kontrakt w rozumieniu codziennym to „umowa zawarta na piśmie między stronami". Taki też powinien być kontrakt szkoleniowy – powinien być umową, jaką zawiera nauczyciel ze swoją grupą. Kontrakt określa te czynności uczniów, które w poszczególnych warunkach są odpowiednie i nieodpowiednie. Kontrakt, który członkowie zawierają przed przystąpieniem do pracy w grupie, może w istotny sposób usprawnić ich udział w szkoleniu i zmotywować do pracy. co nam daje kontrakt? Dobry kontrakt oczywiście nie służy do kontrolowania uczniów ani niepotrzebnego ograniczania ich swobody. Jego zadaniem jest raczej skierowanie energii grupy na konkretne cele i zmotywowanie uczestników do działania. Dobry kontrakt zostawia każdemu dostateczną swobodę własnych wyborów przy jednoczesnym poczuciu, że dążymy do wspólnego, uzgodnionego celu. Kontrakt może, a nawet powinien, podsunąć uczestnikom kursu konkretne kryteria oceny ich osiągnięć. Potrzeba dowiedzenia się „jak mi idzie" jest przecież jedną z ważnych potrzeb ucznia. Kontrakt zwalnia nauczyciela czy lektora z wyłącznej odpowiedzialności za pracę grupy. Zwraca uwagę uczestników, że decydując się na udział w treningu, biorą odpowiedzialność za swój udział. Mogą wpływać na kierunek pracy grupy, a także na jakość interakcji, jakie pojawiają się w procesie rozwoju grupy. Jakie więc są zalety kontraktu?
Idealnym rozwiązaniem jest, gdy lektor i grupa wspólnie dochodzą do kluczowych dla nich obszarów koniecznych do „zakontraktowania”. Są jednak takie nieodzowne kategorie jak:
Te elementy decydują też, w jaki sposób wprowadzamy kontrakt w życie grupy. Niektórzy przedstawiają grupie kontrakt ustnie, pilnując potem jego przestrzegania. Inni proponując swoje zasady, prosząc grupę o uzupełnienie, zaproponowanie własnych. Wspólnie je wypracowują i albo je zapisują, albo pozostawiają w pamięci. Jeszcze inni proponują gotowy, spisany zestaw norm i zasad, który jest przedyskutowany w grupie, uzupełniony przez uczestników i indywidualnie podpisany przez każdego z uczestników. Nie wyłączając oczywiście lektora. Ten ostatni sposób często powoduje, że uczniowie stają się od początku bardzo aktywnymi „pilnowaczami" zasad i norm, biorą odpowiedzialność za funkcjonowanie grupy, czują się bezpieczniej i nie czekają na reakcje lektora w różnych trudniejszych momentach, ale reagują samodzielnie. Cóz innego mogę więc powiedzieć jak: do kontraktu marsz! :) |
o efektywnym nauczaniu, trenowaniu, nauczycielach, i o sobie trochę też...
|
Wspierane przez
