Obserwacje i feedback - podsumowanie

II edycja Akademii Metodyka przeszła przez moduł obserwacji i feedbacku. Przy okazji udało nam się obejrzeć dwukrotnie video do piosenki Blind Melon "No Rain", który w przepiękny sposób metaforycznie przekazuje ideę Akademii Metodyka i dlaczego uczestnicy są w niej szczęśliwi. Dla chętnych do obejrzenia ponownie (i wielkie podziękowania dla Doroty Krasnodębskiej-Wnorowskiej za podrzucenie mi tego motywu :)):

http://www.youtube.com/watch?v=qmVn6b7DdpA

Co ciekawe, w niedzielę jedna uczestniczka tak bardzo poczuła się pszczółką, że przyszła z adekwatnym elementem stroju (pozdrawiam :)).

W ramach podsumowania mamy pytania z pierwszego dnia na powtórkę:

1.Co jest nad i pod powierzchnią wody w metaforze góry lodowej? Co to oznacza praktycznie dla obserwacji?
2.Co wpływa na jasność naszego widzenia? Co to w praktyce oznacza?
3.Co to są obserwacje z tezą? Podaj konkretny przykład.
4.Od czego zależy, czy zapowiem czy też nie zapowiem obserwacji?
5.Jak odróżnić fakt od interpretacji na lekcji? Podaj konkretny przykład.
6. Jak zakontraktuję obserwację z lektorem? A z klientem? Podaj konkretny przykład

Nasz drugi dzień skupił się wokół praktycznej wymiany doświadczeń i najlepszych praktyk, wokół dyskusji sterowanej pytaniami:

1.Jak wygląda system?
2.Co robisz przed obserwacją?
3.Co robisz w trakcie?
4.Co robisz po?
5.Czy feedback jest ustandaryzowany?
6.Czego inne szkoły mogłyby się nauczyć od Was? 
7.Jaki błąd popełniłeś, na którym inni mogliby się uczyć?


Chociaż broniłam się rękoma i nogami przed "złotymi radami" i tworzeniem "instrukcji obsługi człowieka" wiele dobrych kierunków działań jednak udało nam się wspólnie wytworzyć. Oto niektóre z nich:

•Zacznij od perspektywy nauczyciela  (fakty) •Zapytaj o proces uczenia / możliwy przyrost wiedzy  a niekoniecznie o to, jak poszła lekcja •Twój cel to stosunek 80:20 mówienia nauczyciel : metodyk •Przyjdź z pustą kopią formularza i wypełniajcie go na bieżąco •Dopasuj swój styl interwencyjny do osoby – niektórym trzeba powiedzieć jasno, co mają robić a innych tylko naprowadzić •Pracuj na mocnych stronach •Masz prawo zmienić zdanie w trakcie feedbacku – to nie jest matematyka •Ogranicz obszary do dyskusji i rozwoju do dwóch/trzech. •Używaj zaimka „my”. •Nawet jeżeli lekcja była „idealna” daj nauczycielowi coś nowego. •Wyznacz punkt w czasie, do którego „action plan” ma zostać wprowadzony w życie. •Pozwól dać się obserwować w trakcie dawania feedbacku. •Obserwacja jednej lekcji nie „tworzy” ani nie „niszczy” nauczyciela.

Pozdrawiam Was, kochani, bardzo mocno. Po raz kolejny dzięki Was i wspólnie z Wami doświadczyłam czegoś, co niby wiem, ale nigdy nie przestanie mnie zadziwiać - siły grupy, jako tworu mądrego i samosterującego sobą (w pewnym sensie). Trener jako element grupy pozostaje tak samo poddany dynamice jej rozwoju i czasem bywa to niewygodne, ale zawsze jest mocno rozwojowe i w efekcie po prostu dobre. Pamiętajcie o tym w Waszych grupach i zespołach lektorskich. Buziaki!!!